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读懂教师,让学习型教师队伍建设在“互助互动”中进行
作者: | 发布时间:2018-06-26 | 来源:浙江校外教育 | 点击数:176

读懂教师,让学习型教师队伍建设在“互助互动”中进行

  

淳安青少年活动中心     鲍茶美

【摘要】转变教师学习的方式,使教师乐于学习且有实效是我们探求的问题,本文通过探索“互助互动”模式操作的具体可行性策略:解剖分解、规避畏难,日常提醒、跟踪监督,密集交流、有所收获,新老组合、梯队借力,积分兑换、贯穿始终,率先垂范、榜样示范。完成了学习方式的构建,探索了学习方式设计的要求为:动态化、交互性、针对性、持续性。学习方式设计的原则为:平等互惠、常态频繁、因地制宜。学习方式构建的注意事项为:挺而不僵、松而不懈,顺从自然、自如驾驭,制度明确、精确管理。为学习型教师队伍建设探索了一条切实可行的实施办法。

【关键词】读懂互助互动学习型教师队伍  建设

 

习近平总书记在十九大报告中指出:“要努力让每个孩子都能享受到公平的有质量的教育”。这是教育的使命和方向。少年宫作为学校教育的拓展和延伸,更需要走在时代的最前沿。

目前,各个少年宫的教师队伍组成普遍为老的老,新的新,老的经验主义,新的业务欠缺,能力分配的不均衡迫切要求在学习型教师队伍建设上花大力气,下大工夫,借学习武装教师大脑,借学习凝聚团队力量,借学习激发工作激情,借组建强有力的学习型教师队伍来推动中心教育改革和教学创新。

随着新课程改革的推进,教育理论和实践的发展,对教师队伍素质提高提出了更迫切的要求,建设学习型教师队伍已成为刻不容缓的需要。原来教师学习提升大多采用填鸭式的讲座,单项性的自主学习,因缺乏有效的模式大多流于形式,难以发挥作用,对学习型教师队伍的建设作用不明显。

一、读懂教师

“三大学习理论”中“行为主义学习理论”认为:学习可以用“刺激-反应-强化”来概括,认为学习是一种可以观察到的行为变化,通过“互助互动”的模式,让教师能共同分享学习的乐趣、成就,在共同的学习中不断进步。

另外,每个教师的学习过程都有自己的个性,都有与众不同的地方,要尊重教师的个别差异,扬长避短,真实有效地在自身基础上得到提高和进步。

二、操作定义

1、互助互动:通过面对面或者网络进行相互切磋、研讨,将所学所得及时传送给同伴,适时组织研讨活动,帮助梳理问题,理清思路,探讨解决问题的有效办法,促使共同进步,建立更加温馨和谐的团队关系。

2、学习型教师队伍:通过一系列的活动促使教师的学习状态始终被激活,定期不定期组织互动活动,常态化反馈教师的学习,并进行跟踪和记录,及时反馈分享,促使教师之间长期保持密集型的交流和沟通,活动组织者及时关注并给与正确有效地引导,树立榜样,营造积极努力的氛围,以此带动整个单位高效做事,主动做事,努力做事的风气。

三、实施操作

(一)“互助互动”模式的设计要求

为了让“互助互动”模式真正走入教师的心,激发教师主观能动性,在实施过程中,力求做到以下几点:

1、动态化

“互助互动”模式的最大优势和特点就是动态化,所有的学习活动都在动态化的过程中进行,常态化的学习不定期进行质量跟踪和反馈,系列化的学习活动让全体教师同时进行互动,规定性的学习定期进行汇报和评定,提高性学习进行总结和表彰。所有的学习活动贯穿全年,教管部进行密切关注和引导,使教师的学习状态始终保持在激活的积极状态中,找到学习的乐趣。

2、交互性

“互助互动”模式的关键是交互性,所有的学习活动都在互动的状态下进行,没有孤独的学习,没有闭关的学习,所有的学习活动都在教管部的跟踪和鉴定中进行,都在同事们的互相关注中进行,互相学习,互相鼓励,互相鞭策,随时掌握他人的学习进度和内容,随时调控自己的学习方法和状态,在交互性中激发教师的学习竞争力和学习兴趣,让学习成为一种成就。

3、针对性

“互助互动”模式的运用要有针对性,这是学习型教师队伍建设的生命力所在,因人而异进行学习套餐的设置,充分发挥每位教师的优势和特长,同时找准短板有效弥补,就像中医号脉那样仔细甄别,针对老师的特点设计学习活动方案,让每一位教师都有收获,都能在原有基础上有所提高。

4、持续性

“互助互动”模式由一系列的活动和要求组成,所有的活动都有具体详细的要求,每一个要求都细化为具体的分值,完成一个任务即得相应分值,每年要求获得积分100分以上,这种积分累加的形式把全年的学习活动串成一条线,连成一个可持续的系统学习工程,真正把学习渗入教师的平时,渗入教师的思想,逐渐成为一种习惯。

(二)“互助互动”模式的设计原则

1、平等互惠

互相平等,互相给予,互得实惠是“互助互动”模式的决定性因素,是否有共同的利益是决定模式有效开展的主导因素。参与的所有教师都要摆正自己的位置,坦诚平等地对待所有的学习和活动,养成主动分享,共同进步的习惯,树立“独乐乐不如众乐乐”的学习文化氛围,使所有教师都能大方地放下架子携手共进。

2、常态频繁

“互助互动”模式要成为员工工作生活的一部分,成为固有的状态,相对稳定的状态。通过频繁的组织、提醒、互动和跟踪,引导教师始终保持向上紧凑的学习状态,乐此不疲地参与学习,参与探讨,参与互动,中途不能有淡季,不能给予放松和休养生息期,一旦松懈再提起需要较长的时间来恢复。

3、因地制宜

学习活动重在实效,形式是为实效服务的,在设计和搭建平台时要根据当地的具体情况,制定或采取适当的措施来开展学习。活动倡导简单易行,流程简洁,一看就明白,无需解释,通过电子手段就能传达给教师,适合本单位实际。每一个互动活动就像是一颗珍珠,一年的学习活动就可以串成一串别人无法复制的天然珍珠项链。

(三)“互助互动”模式的操作策略

1、解剖分解,规避畏难

学习型教师队伍建设的内容涉及多方面,有教学基本功、教学能力、继续教育等等,众多的内容和要求如果平面呈现,易激发教师的畏难情绪,把内容进行解剖分解,把学习内容和要求分散到全年各个时期,就感觉内容不多,教师乐于接受了。

 如:教学基本功细分为:写作能力达标、表达能力达标、教育设备使用达标。教学能力细分为:教学常规、推门听课、问卷调查、备课普查、公开课展示。继续教育细分为:精品课研究、名师解读、教育论著阅读、听课学习、学习摘记、教学沙龙、叙事反思、论文撰写等。所有内容前期进行分解归类,在完成时间、完成要求、是否自主等方面给予明确,以表格的形式呈现给大家,无形中就把所有的学习内容进行了重新分类和组装,让老师们感觉所有的学习内容分阶段、分步骤在一年中完成是件很轻松愉快的事,规避教师的畏难情绪,在欣然接受中快乐地完成,自然学习的效率、质量都会得到提高。具体见下表:


分类

内容

完成时间

完成要求

自主安排

单位组织

学习内容

 

教学

基本功

写作能力

每年11月

统一考核

/

统一安排

表达能力

每年5月

统一考核

/

统一安排

设备使用能力

每年8月

统一考核

/

统一安排

论文撰写

/

每人1篇以上

/

统一通知

教学

能力

教学常规

/

常规工作

/

1年2次

推门听课

/

常态课

/

随机抽查

问卷调查

/

/

/

1年1次

备课普查

/

常规工作

/

1年2次

公开课

/

1

/

统一安排

继续

教育

论著阅读

12月25日前

3

自主

一年交流1次

学习摘记

12月25日前

40

自主

每季度单位群交流1次

叙事反思

12月25日前

100

自主

每月组内交流1次,半年单位交流一次

精品课研究

每年10月

1

自主准备

统一交流

名师解读

每年4月

1

自主准备

统一交流

听课学习

12月25日前

6

部分自主

部分统一

教学沙龙

12月25日前

1

自主申请

全员参与

名师把脉

待定

5

/

统一安排

2、日常提醒,跟踪监督

日常提醒、跟踪监督是关键一环。刚开始阶段要每天提醒,让老师们形成习惯后就可以相对减少提醒的次数,但是全年根据实际情况要不间断地进行提醒,持续地进行跟踪监督,让每一项学习任务都能按时保质实施,要分类完成:

①常态完成的任务。如在单位群里询问:今天你读书了吗?或者发一篇自己觉得非常精彩的摘记和老师们共享,还可以把精彩的学习片段拍成图片发到群里,以此侧面提醒老师,同时用榜样的示范来带动老师们的坚持。

②集中完成的活动。一个集中性的学习活动,要尽早制定出详细的活动方案在单位群里发布,让老师们有足够的时间准备,活动方案发布以后,要时常到教师中间去了解准备情况、真实想法、困难和顾虑,并及时给与引导、排除和帮助,争取到教师的支持和重视,以确保活动保质保量开展。

③全年累加的积分。每个活动都有相应的积分,每次积分变动都第一时间反馈给教师个人,让教师知晓自己积分的变动情况。所有教师的积分采用一个月公布一次,并且提醒教师:你还差几分,或者恭喜你超过了几分,你在单位的积分排名是第几名,一系列的数据让教师了解自己的学习提升情况,激发教师的竞争意识,借此带动整个单位良好学习氛围的形成。

没有规矩不成方圆,刚开始实施就要抓实抓严,刚开始老师们会接受不了,认为这个学习提升搞得太严没有必要,很多老师有抵触情绪,但是一年实施下来,老师真实感受到、看到了自己和同事的进步和成绩,体会到严抓实管是对老师们负责,是给老师的未来充电,累积资本,都欣然理解和接受了学习型教师队伍建设中的各项内容。

有一位教师在撰写培训心得时这样写道:我是一位50岁的老教师了,还要我学习,给我任务,刚开始心里充满了抵触情绪,通过这次陶艺课程的培训,我彻底改变了这种看法,我很庆幸能有这样一次陶艺课程的培训,我要感谢中心能安排这样的学习活动,让我从自己的经验视野中跳出,看到更美的风景。

3、密集交流,有所收获

“互助互动”模式的最大优势和亮点就是交流,通过密集的交流带动教师之间进行知识、经验、成果等的探讨、论证、研究。在交流中共同分析讨论解决问题的办法,使教师在交流中有实质性的收获,久而久之,“互助互动”的模式就自然形成,在这个模式中,所有教师都是被激活的个体,都可以为这个模式带来积极地正能量,从而使“互助互动”模式真正为教师服务。

密集交流除了单位群中不间断开展,还要根据实际需要,适时组织相关活动,让教师在活动中进行互动和交流。这种正式的互动和交流指向性强,目标明确,能起到立竿见影的效果。如,我单位2017年先后设计了以下交流活动,每个活动都有明确的目标,每个活动都力争让每位老师都有所收获。

4、新老组合,梯队借力

实施“互助互动”模式需要借力,通过以老带新的方式组成小组是一个很好的方式,组员搭配方式采用:年长的老师认领+青年教师申请。小组组建成功,组名由老师们自己起,比如:“奋进组”、“春花组”、“进取组”等,各组以竞赛的形式进行。全年所有的学习和教研活动都按组进行,每次活动都采用“组内交流,再单位交流”,引导教师进行小组集体的“头脑风暴”,继而增加老师们学习消化吸收的过程,提高学习效果。

新老教师组合也要有相应的制度做保证,这样才能让老教师尽职尽责带领新教师,新教师谦虚认真学习,同时发挥各自的优势为小组的进步出力。在新老组合上,年初的制度就专门设置了一项积分奖励规定,借此鼓励教师对小组的重视。具体内容见下表:

版块

序号

内容

要求

新老组合

(所有积分以小组为单位集体记分,奖励的积分小组成员均可享受)

1

活动完成效率和质量

一个组所有成员全部完成的速度第一,质量好,奖励1—10/次。倒数第一扣1——10/次。

2

对工作促进作用的发挥

小组活动,创意好,运用于工作作用明显,在单位起到示范带头作用,奖励1——10/次。作风涣散,完成活动拖拉,扣1——10/次。

3

组长

每次活动都能积极组织,具有号召力,连续2次活动取得排名第一,奖励5——10/次,已经奖励过的活动不得累加。

序号

内容

要求


4

积极分子

每次活动积极参与,主动献计献策,自身取得好成绩,为小组增光添彩。每次活动小组推荐1名,中心审核,通过者奖励3——10/次。

 5、积分兑换,贯穿始终

年初制定一个《学习提升分值兑换明细表》并组织教师进行解读即可实施。这个表把教师所有的学习都兑成相应的积分,年底算总分,每年完成学习积分100分以上,年终按照积分高低进行排序,前五名并且所有学习任务都完成的学习均衡者将获得“学习积极分子”称号,并作为年终评先评优的重要依据。如,下表是“继续教育版块”的积分设置:

学习提升分值兑换明细表(部分)

版块

序号

学习内容

分值

要求

继续

教育

1

研究一节精品课

1——10

教管部提供典型课视频,所有教师针对同一视频进行研究和分析

2

解读名师教学风格

1——5

有收获并撰写成文稿交教管部

3

阅读教育论著

1——5

有收获并撰写成文稿交教管部

4

听课学习6次以上

12

少一次扣2分,超额每次奖1——3

5

学习摘记40

20

少一条扣0.5分,超额每条奖励0.5——1

6

叙事性反思

30

每天写一得,每周写一得,定期进行整理,把教学、工作中的所思所想所悟所感都记录下来,成为自己成长的智慧痕迹。每个季度集中教师交流1次。每年把自己的所写进行整理,装订成册。少一条扣0.5分,质量高酌情加1——10

7

教学沙龙

5——10

未组织扣光。不参与者扣2/

8

名师把脉

1——5

全程认真参与者加1分。参与展示或有作品参与把脉者加3—5

    6、率先垂范,榜样示范

在互助互动学习模式中,需要领头雁的号召领导能力和榜样示范能力。用领导的率先垂范和负责人的精细筹划来带领全体员工的专注投入。

在整个活动中,领导处处严格要求自己,按时保质完成各类学习任务,教管部每项活动、任务在布置之前,都进行深入调研、精心筹划、规范实施,处处自身作则,这样就能激发所有教师学习的激情,各类学习和教研活动也逐步正规和完善起来。

如:中心参赛和教研的基础较弱,鉴于此,每次赛事通知到,教管部都先自己进行仔细研究,然后把赛事要点通知各位教师,并进行进度跟踪,及时指导,自己不懂就邀请县内外专家进行点对点的指导,使各类参赛稿都能按照通知要求按时保质完成,参赛作品的整体质量有了较大幅度的提升,2017年获奖人次和奖项都创历史新高。

在学习过程中,发现有典型的榜样事例,就要及时抓住,并进行表扬和鼓励,用正能量引导教师,树立典型,鞭策后进。

四、注意事项

1、挺而不僵,松而不懈

一个成功的舞者,他的舞蹈就是要做到“挺而不僵松而不懈”,呼吸自如方能轻盈起舞。学习也是如此,要在思想意识中稳固老师们的求学欲望,能非常自如地安排自己的学习,没有过多统一的形式,只求实质的成效。

2、顺从自然,自如驾驭

“互助互动”模式的运用,最注意组织者在设计和实施一项学习活动时,要考虑是否能驾驭此项活动,是否能解决活动过程中出现的各种情况,比如:“教学沙龙”活动,所有教师根据一个主题进行探讨,难免有的教师会走离主线,甚至会出现不利于正能量的观点,作为活动的跟踪、观察者,要有敏锐的洞察力和预见性,发现有这样的苗头就要及时采用合适的方式制止,可以私人沟通,可以运用委婉地方式在公开场合提醒,在“润物细无声”中悄然解决。

3、制度明确,精确管理

在实施“互助互动”模式的前期,要制定明确的制度,同时制定和制度相匹配的实施标准和细则,并多方征求意见和建议。基本成熟后召开全单位所有员工会议,对制度和实施细则进行详细地解读,让每个员工都明确如何操作。

结语

每一位教师都是一个拥有巨大潜力的个体,只要我们用心去引导,教师巨大的教学潜能就能被挖掘。“互助互动”模式就是基于对老师个体的充分尊重,对团队之间互助力量的充分信任,让教师在良好的被认可中努力学习,在潜移默化中完成学习型教师队伍的建设。变被动学为主动学,变消极学为积极学,变痛苦学为快乐学,频繁的互助互动,让单位的工作氛围都变得十分美好,这是“互助互动”模式在学习型教师队伍建设中运用而产生的神奇效果。

 

参考文献

[1] 夏永书  建设学习型教师队伍的策略[J] 儿童大世界月刊  2016.7

[2] 朱祥生  建设学习型教师队伍[N]  盐城师范学院学报(人文社会科学版)  2006,26(4):119-122

[3] 少年儿童校外教育机构工作规程 [M]  1995

[4] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》第三部分体制改革第11章人才培养体制改革第32页。 [M] 2010.5

[5]金海东  浅谈如何建设学习型教师队伍[J]  2004(11):29-29

 

 


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